蘋果的iTunes商店和iPod徹底改變了音樂的消費模式：現(xiàn)在，用戶不再需要購買某個歌手的整張專輯，而是選擇他們感興趣的幾首歌付費下載即可。對那些音樂愛好者而言，這種消費模式可以讓他們花同樣的錢，卻聽到幾倍甚至幾十倍的優(yōu)質(zhì)音樂。但是，你有沒有想過，實際這種模式也可以用于我們的大學(xué)教育？

你有沒有想過，假如你在上大學(xué)的時候不再是因為你學(xué)的是“計算機科學(xué)與技術(shù)”，或者因為你學(xué)的是“國際政治”這樣的專業(yè)，就不能選擇上諸如“影視鑒賞”，“西方哲學(xué)”這些專業(yè)的各種課程，按那種勢頭發(fā)展的你，會不會比現(xiàn)在更好？實際上，在計算機行業(yè)，就有很多人受了專業(yè)限制之苦。在美國，硅谷創(chuàng)業(yè)之父，YC創(chuàng)始人Paul Graham在讀計算機博士學(xué)位期間就去旁聽了很多藝術(shù)系的課程（實際喬布斯也有相似的經(jīng)歷）；而在國內(nèi)，創(chuàng)新工場CEO李開復(fù)在讀法律本科期間也自學(xué)了很多計算機相關(guān)的課程。實際修不同的課程也不單單是為了興趣，不同專業(yè)的課程也可能對你的個人發(fā)展，職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)教育因為受到人力資源，場地和制度等的限制，很多時候都滿足不了我們的這個需求，很多人也因此做了局限在本專業(yè)的“井底蛙”。

此外，現(xiàn)階段的大學(xué)教育還有一個很嚴重的問題：即我們的學(xué)歷是鑒定我們個人教育成果的最小“單元”。實際有很多的課程跟學(xué)生的興趣，或者跟學(xué)生的專長，甚至是學(xué)生所學(xué) 的專業(yè)掛鉤不大；而且，大學(xué)老師的素質(zhì)也良莠不齊。而這就導(dǎo)致，有很多學(xué)生在上某些課的時候人在心不在，只是為了拿學(xué)分，然后順利拿到學(xué)位。而這種以學(xué)歷為單位的教育模式浪費了很多學(xué)生的時間，讓學(xué)生想放棄一門課程而不得，想學(xué)習(xí)另外一門課程也不得。此外，我們在找工作的時候，很多公司也會拿我們的“學(xué) 歷”說事。

但是，隨著各種基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式的發(fā)展和在線教育資源的豐富，一種基于“課程”認證的新模式正在興起，而這也就是我們所說的“微學(xué)位”。

在談“微學(xué)位”之前，讓我們看看先前的網(wǎng)絡(luò)教育有什么問題。雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但先前的在線教育實際上還是換湯不換藥。為什么？看The New Republic是這樣說的：

“那些以盈利為目的的在線大學(xué)實際并沒有改變整個教育產(chǎn)業(yè)，因為盡管他們的商業(yè)手段是新的，他們的產(chǎn)品，即以“學(xué)位”來打包授課并將其作為一名學(xué)生資質(zhì)憑證的最小單位，還是一成不變的?！?/div>

但是，科技本身的作用正是在于解構(gòu)這種“大單元”，并為整個教育帶來更多的變通性和靈活性。所以，Clayton Christensen 曾作出這樣的預(yù)言：

“我敢打賭，隨著教育形式變得越來越“模塊化”，未來的認證將是基于課程層面的認證，而不再是拘泥于學(xué)位或者某個特定的大學(xué)。這樣，學(xué)生們將可以選擇世界上所有來源的最優(yōu)秀的課程，并因此獲得新的學(xué)位。而這種模塊化的教學(xué)模式和基于課程的認證體系也會讓那些原本被大學(xué)教育拒之門外的人享有更多的教育權(quán)利?！?/div>

所以，我們可以預(yù)測，幾年以后，我們將看到跟上圖相似的一張圖，不同的是，這個圖的關(guān)鍵字將被替換成學(xué)位和課程。而且，隨著越來越多的人選擇獨立的課程，修某個學(xué)位全套課程的人也會越來越少。

不過，這里需要聲明的一點是，這種模式實際并不代表我們要跟整個大學(xué)對著干，就像蘋果的iTunes商店實際并沒有跟生產(chǎn)音樂的音樂人對著干一樣。我們想說的是，隨著Napster, YouTube, iTunes和 Spotify 這些媒體平臺的崛起，音樂人以及他們的音樂的整個傳播渠道，音樂人本身的職業(yè)道路都有了很大的演變。所以可以想象，隨著像iTunes University，Lynda.com，Khan Academy，edX，Ted這些在線教育平臺和項目的崛起，整個大學(xué)的社會角色也將由此改變。